Didáctica específica.

La asignatura de Tutorías IV que abarca prácticamente la Educación en Valores otorgados por la sociedad y el uso de las tecnologías como la CTS., plantea situaciones encausadas al desarrollo de los jóvenes y su comportamiento ante su entorno por lo cual consideré fundamental, las propuestas que se encuentran en EDUTEKA, de la didáctica en Competencias Docentes, porque clarifican los aprendizajes previos, los objetivos específicos y el uso mas intensivo de las TICS, ya que por lo general estamos acostumbrados a utilizar las herramientas tradicionales y por lo regular trabajamos con el modelo rutinario del docente dogmático, y tradicionalista, pretendiendo transmitir lo que el catedrático sabe, sin ser un mediador o facilitador del conocimiento. Debemos enfocarnos en lo que los adolescentes desarrollan, utilizando el modelo Constructivista con un enfoque más allá de las normas técnicas de aprendizaje.
En cuanto a ¿Cómo enseñar mi asignatura?se supone que al enseñar estoy utilizando una estructura metódica conforme a las prácticas de enseñanza, siguiendo una norma bajo un régimen tradicionalista, pero para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información, constante comunicación y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia y desempeñar los procedimientos más innovadores, construyendo su propia realidad.
Así el l alumno practicará actividades de investigación cooperativa y de debate público sobre decisiones de importancia social relacionadas con términos tecnocientíficos y humanisticos, fungiendo su desarrollo en situaciones de aula y ante la sociedad.
En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser, competentes, demostrando ser aptos para utilizar sus actitudes con respeto, tolerancia, armonía y sobre todo con responsabilidad, en al que se refleja lo importante de ser una persona con valores ante la sociedad.
El objetivo global de este enfoque es preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender a desarrollar sus valores y las nuevas tecnologías tanto para apoyar el desarrollo social, como para mejorar la productividad económica. Este supone una definición más amplia de la alfabetización, es decir, una alfabetización tecnológica, el uso de las TIC’S, que comprende la adquisición de conocimientos básicos sobre los medios tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores.
Me parece que desde la perspectiva de utilizar variedad de metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje, aparece como una necesidad, no sólo para cubrir el objetivo de familiarizar a los alumnos con la metodología, sino también para hacer posible una adquisición verdaderamente significativa de conocimientos y favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje. Es por esto, que nosotros los docentes constantemente debemos recurrir a recursos cada vez más tecnológicos, ya que avanza a pasos agigantados y junto con ellos, los alumnos cada vez aprenden y manipulan los aparatos técnicos sin mayor dificultad.
Debido a lo anterior es indispensable utilizar recursos didácticos tecnológicos y para ello es necesario que nos actualicemos, con el fin de innovar y utilizar estos recursos con eficacia y aplicarlos posteriormente en el aula, con el propósito de provocar en ellos interés y aceptación por la asignatura, (Tutorías IV), que despliega la Educación en valores y la Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Indudablemente que las tecnologías de información y comunicación para la enseñanza constructivista básica y media son y serán un apoyo invaluable para nuestra actividad, y a la vez, daremos un salto cualitativo en nuestra práctica docente.

Aprendizaje y desarrollo de las competencias.

El aprendizaje NO es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
El aprendizaje es el proceso mediante en cual el alumno adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y de acción.
Podemos posesionar en primer lugar la personalidad que viene determinado por las características personales de cada joven, las cualidades, inteligencia y facultades especiales., pero debemos tener en cuenta que el alumno aprende más y de una manera fácil aquellos contenidos que tienen mayor sentido para él. Los pequeños éxitos que el alumno va adquiriendo provocan ánimo para continuar esforzándose hasta llegar a alcanzar los objetivos finales. Así el alumno que posee la motivación intrínseca, tiene iniciativa propia. El alumno quiere aprender porque le gusta, ese interés por aprender lo llevará al éxito, por lo que todo aprendizaje es un proceso.
En este contexto, no es difícil inferir que la escuela, pues genera demandas cognitivas específicas, diferentes a las que los jóvenes enfrentan con la vida cotidiana.
Esto implica naturalmente que en la EMS no solo se desarrollan contenidos formales y saberes explícitos, sino apropiarse de los particulares rasgos de la actividad y aprender del oficio del alumno.
En efecto la actividad sistemática incita a los alumnos a construir sus propios procesos intelectuales.
En definitiva, una de las modalidades centrales del funcionamiento del aprendizaje de la EMS radica en que exigen el dominio del sistema de representación que permiten a su vez la creación y manipulación de contextos. Esto es, que se promueve el uso de instrumentos semióticos o formales o incluso aquellas formas sistemáticas de conceptualización que portan las teorías científicas en formas progresivamente descontextualizadas.
Por medición se está entendiendo aquella acción del maestro para proveer al estudiante de determinadas herramientas, sean estas físicas o psicológicas.
Así, nos parece que la noción de medición no tiene el atributo adjudicado de proveer conocimientos, ni siquiera el de organizar el aprendizaje ya que éste se organiza por el propio estudiante a partir de su interés por aprender una determinada cosa. Proveer el interés por aprender.
De modo que no creemos que sea posible medir, y menos todavía proveer, aprendizajes significativos. No nos parece que los aprendizajes significativos sean una consecuencia directa de lo que un maestro hace o deja de hacer, como quiera que se entienda la noción de medición, sino de lo que un estudiante hace o deja de hacer a propósito de unos contenidos temáticos, pero sobre todo, de lo que está ya presente en su umbral de desarrollo como necesidad personal de adaptación a su propio mundo.
Más bien creemos justo lo contrario, es decir, que no es posible medir ni facilitar el aprendizaje significativo, sencillamente, porque el maestro no puede medir ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus procesos de adaptación. Puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita, pero la consecuencia de esta acción fundada en tal suposición puede resultar muy azarosa, ya que bien puede el estudiante estar necesitando herramientas muy distintas de las que el maestro supone.

Vargas aborda el concepto de "aprendizaje situado" que define como aquel aprendizaje que ubica el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos contenidos dentro de ciertas actividades, o bajo cierto contexto para desarrollar competencias.

Se necesita algo que dispare el proceso y esto es "la realidad problemática" que encuentra el sujeto. Así observamos que el conocimiento y por lo tanto el aprendizaje es una construcción donde deben de combinarse una serie de factores.
No olvidemos que también el maestro está en proceso continuo de adaptación, y por tanto de aprehendizaje por lo cual debemos observar al alumno y determinar cuales son sus necesidades cognitivas que debe adquirir mediante la aplicacíón de un criterio de evaluación en donde el joven desarrolla sus destrezas, habilidades y sus actitudes durante el proceso que dure la evaluación y así establecer las técnicas adecuadas durante el proceso del aprendizaje en los factores intrínsecos que establecen los adolescente, y por lo consiguiente, el alumno no debe ser evaluado solo mediante unas simples preguntas.

Al enseñar, el maestro está -en el mismo acto- aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.

Concepciones de aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento:La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños,
elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
-Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista
implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.


Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...





ANALISIS SOBRE LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.


Ante estas concepciones nos hacen saber que tienen un enfoque similar al de la RIEMS ya que esta reforma requiere de un nuevo paradigma, un docente innovador que reconoce sus limitaciones y que observa el aprendizaje como un proceso donde solo conforma una de las partes. Los docentes debemos romper el paradigma, es necesario que nos reinventemos y que nos transformemos.

Mediante el andamio se analizan las competencias genéricas, disciplinarias, profesionales y del docente de una forma sencilla, lo que pretende es guiarnos paso a paso en la construcción de una apropiada planeación didáctica, que nos permita analizar, comprender y aplicar cada uno de sus elementos propuestos, lo que nos ayudará a corregir los errores cometidos en nuestras secuencias.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual la empírica y la revisión y contrastarían de elementos conceptuales, teóricos y metodológicos se convierten en una práctica cotidiana en las tareas profesionales del docente.
Las concepciones se basan en una fundamentación del proceso reflexivo que se sustenta en los elementos que se han leído y se recomiendan orienten nuestros conocimiento, a saber, el aprendizaje, las competencias y la transformación de las practicas docentes, (es una construcción social que se configura mediante los significados y los símbolos que las personas comparten interactivamente).
Podemos señalar que no se trata sólo de conocer la realidad, analizarla, interpretarla, explicarla e intervenirla con el propósito de mejorar o cambiar aquella situación que incomoda o entorpece su quehacer, desde la particularidad de los contextos donde coexisten las necesidades e intereses individuales o grupales, sino de llevar una coincidencia, el cambio, la mejora o la transformación hasta una dimensión que supere las paredes del aula, con un propósito superior, corregir las desigualdades sociales mediante la emancipación que produce el saber. Las acciones de quienes por vocación o error llegaron a los espacios áulicos pueden ser fuente de contagio en la construcción de mejores condiciones de vida y de bienestar del conjunto de la sociedad. La tarea resulta compleja, porque requiere del aprovechamiento de los espacios favorables e incipientes de participación y del ejercicio democrático.
Los jóvenes deben tener la capacidad de generar y contagiar nuevos significados del quehacer práctico propio y ajeno en donde radican los elementos de la transformación en niveles y contextos diferentes al aula. Las competencias no son sólo desde el “deseo” del estudiante, sino también desde la operatividad de muchas de las propuestas curriculares de formación profesional de educación superior y media superior donde el docente tiene mucho que hacer, por lo que las competencias son más que procedimientos que deben asegurarse en la aprehensión de los estudiantes. En este sentido y de acuerdo con el llamado paradigma socio crítico se debe rehacer la práctica desde la propia práctica y se convierte en una tarea que se reproduce paulatinamente. Esto significa la incorporación de nuevas formas de entender la profesión, es la adecuación, revisión, recolección de información, concienciación, participación, formación, organización, planeación, interrelación, evaluación, etc. todo ello y más, pero en una misma práctica Esto conduce hacia los procesos de construcción de una capacidad para generar, provocar y contagiar nuevos significados del quehacer docente propio y ajeno.

EL ENTORNO

Manzanillo limita al norte con Minatitlan, al este con Coquimatlan y Armería., al sur está el océano pacifico., y al este y noroeste limita con el estado de Jalisco.

De aquella frase que describe a Colima como “Mar y palmeras al pie del volcán”, a Manzanillo le toca únicamente la parte del mar y de las palmeras porque del volcán solo se alcanza a ver una parte de su pico desde el cerro del toro (el más grande de Manzanillo).

Los invito a apreciar el bello puerto de Manzanillo

http://www.travelbymexico.com/manzanillo/galeria/index.php

El instituto CONALEP Manzanillo 061, fue fundado el año de 1980. Uno de los principales motivos de su fundación fue el de satisfacer las necesidades del sector turismo de la localidad ante la demanda de personal capacitado para cubrir puestos claves dentro del ramo hotelero, se recurrió a la posibilidad de capacitar personal joven y de buenas aspiraciones., y que mejor que el CONALEP.

Actualmente se cuenta con un terreno y edificios propios, instalaciones nuevas muy amplias, áreas verdes, canchas de usos múltiples, canchas de fútbol, salones, talleres, auditorio, laboratorios, plaza cívica, oficinas admvas, aulas tipo y centro de evaluación., para lo cual el personal se esfuerza por mantener en optimas condiciones todas las áreas para confort y mejor servicio al alumnado y la comunidad en general.

Con esto nos atrevemos a confirmar que es uno de los mejores del estado, ubicado en el barrio 1, sobre la avenida parotas y frente a la calle cocoteros, dentro del fideicomiso Manzanillo valle de las Garzas a 6 Km. del centro de la ciudad y a 3 Km. Del edificio antiguo.

En manzanillo las actividades económicas principales son de carácter portuario, turístico, comercial, minero, de industria de la transformación, agrícola, pesquero, ganadería de exportación, de construcción naviera y de servicios.

. Santiago: sus principales actividades son el turismo, agricultura, ganadería, industria pesquera comercial y de servicios. Se localiza a 7 Km. de la cabecera municipal.
. Salahua: sus principales actividades son iguales que las de Santiago y se encuentra a 5 Km. de la cabecera municipal.
. Venustiano Carranza- El Colomo: principales actividades agrícolas, ganadería, comercio, pesqueras, industriales (de la transformación y salineras).
. Camotlan de miraflores: hoy en día es un pueblo eminentemente agrícola.

Podemos constatar que mediante el desempleo o subempleo, la mayoría de los padres se dedican al comercio en sus dos vertientes (formal e informal), con un 50%, otros se dedican a la agricultura y a la ganadería con un 10%, el otro 40% se dedica a la industria de la transformación, la construcción y la micro industria y a su ves los adolescentes apoyan a sus padres en el trabajo de la transformación cuando son dueños de su propia empresa.

La comunidad y zona de influencia, cuenta con todos los servicios básicos tales como: agua, luz, teléfono, drenaje, alcantarillado y transporte público de una población a otra.

El municipio cuenta con todos los servicios que está obligado a proporcionarle a sus habitantes auque estos no benefician o impactan de igual manera a la población, si consideramos las diferencias sociales que existen en todo el municipio, pero a pesar de contar con diversas instituciones de salud no son suficientes porque la población se incremente un 3.1% anualmente y los requerimientos de estos servicios se incrementan en la misma o en mayor proporción, sin embargo en cuanto a salud sexual dentro de nuestra institución considero que existe apoyo por parte de los diversos organismo de salud para la orientación de nuestros jóvenes estudiantes a través de campañas permanentes por iniciativa de ambas partes.

El ambiente escolar es otro aspecto fundamental dentro de la institución, pero han sido mínimos los casos que se han presentado de violencia sobre todo en las últimas fechas, se ha tratado de mantener un ambiente de cordialidad entre autoridades-maestros –alumnos, con el fin de que los jóvenes se motiven a seguir un mejor ejemplo.

CONALEP se ha preocupado por establecer en sus programas tomando como referencia las diferentes fechas conmemorativas, un calendario con actividades culturales, deportivas y recreativas donde los alumnos han tenido la oportunidad de mostrar sus habilidades, actitudes y destrezas. El municipio cuenta con amplias instalaciones de unidades deportivas con múltiples espacios de recreación, museos, centros culturales como el IUBA entre otros para que los jóvenes realicen actividades particulares.

Afortunadamente en Manzanillo son mínimos los casos de inseguridad ya que ha logrado colocarse como una entidad segura contra el narcotráfico y la delincuencia organizada. La delincuencia juvenil por lo tanto ha disminuido un 28% gracias al respaldo que han tenido de las autoridades y CONALEP no es la excepción ya que se han implementado programas de no celular y operación mochila en algunas ocasiones.

Manzanillo cuenta con un deterioro ambiental considerable ya que unas de la principales contaminaciones son la visual y auditiva por tantos anuncios luminosos que existe y el exceso de ruido en las diferentes casa y autos del municipio, en cuanto a la contaminación de los tres elementos suelo, agua y lixiviados son causados por las empresas de PEMEX, Peña colorada y Maratún que son las más extensas. Otro factor fundamental es el crecimiento poblacional que ocasiona destrucciones al mangle, iguanas, tacuaches y algunas por coniformes de la laguna de Cuyutlán.

En los saberes tecnológicos es un hecho que los chicos se encuentran inmersos en un mundo de información innovadora, el cual no dejarán a un lado. Por lo tanto debemos de aprovechar estos nuevos mecanismos para lograr canalizarlos para provecho de las actividades en el aula y saber diferenciar las diversas herramientas de control que cada joven utiliza en el Internet y que consideran parte esencial de su entorno.

Las páginas más utilizadas son: google, wikipedia, yahoo, Encarta, inegi, etc., además de las que buscan para información personal. Para que los chicos aprovechen de manera más eficiente la tecnología, además de buscar una certificación como operador de programas de Microsoft, en la escuela se están dan cursos a todos los alumnos de primer semestre de: Excel, Word y power point.

La estrategia que pretendo implementar en con mi grupo, es: promover el uso del Internet para la búsqueda de información relacionada con los temas que se verán además de que hagan uso de las enseñanzas adquiridas en los módulos especificos para la elaboración de trabajos, investigar por mi parte que páginas tienen la información o parte de la información solicitada, así como solicitar el apoyo de los más avanzados del grupo para que apoyen a los que pudieran tener algún retraso, ya que sabemos que los avances no siempre es el mismo con todos los alumnos.

Para concluir con el diagnostico considero que existe un sistema complejo y dinámico de creencias que un individuo considera verdaderas respecto a sí mismo teniendo como creencia un valor correspondiente.,esto a su vez responde a las características que identifica a los alumnos de acuerdo a la imagen que tiene de si mismos enfocándose solo en los aspectos positivos y minimizando los negativos de acuerdo a los resultados obtenidos de su actividad en el aula.

Considero que estas reacciones o reflejos que el joven manifiesta, se debe al entorno en que se desenvuelven actualmente, en donde irradian y desarrollan diferentes habilidades, estableciendo diversas emociones hacia los demás, mostrando un sin números de incógnitas que constantemente estimula a que ellos se sientan incomprendidos y desadaptados por la misma influencia de la sociedad, llevándolos a su vez a interpretar diferentes sentimientos y conductas irracionales que generalmente como docente no percibo, por lo que pienso que el país está viviendo cambios esenciales ubicando a los alumnos a integrarse de lleno a la vanguardia.

En general pienso que los alumnos adquieren costumbres y modismos de distintos grupos sociales porque quieren ser aceptados dentro de un mismo ámbito social y pertenecer a un círculo determinado y así generar un impacto visual ante los demás.

Por otra parte y enfocándome a la realidad, debo aceptar que su perspectiva es contraria a lo que yo imaginaba del alumno. Pensando en que los docentes obtuvimos otro contexto social y esto a su vez nos reflejaba otras ideas, por lo que considero abstracta e inmadura su respuesta, aparentando otra perspectiva personal ante la sociedad por el deseo de ser aceptados en éste entorno, son capaces de imitar y desarrollar otras costumbres muy inmaduras de si mismos.

El alumno está en busca de su personalidad porque su identidad no es estática sino continua y se prolonga de acuerdo a las etapas que cada ser desarrolla durante su propia vida.

Para finalizar considero que definitivamente tenemos que ser con los alumnos muy pacientes y comprensivos proyectando madurez y confianza para que los resultados de cualquier actividad que desarrollen sea positiva y realista muy independiente del alumno que sea, ya sea bueno o malo dentro del aula, inteligente o pasivo según sea su caso. Tenemos que reflejar equidad sin tener preferencias con los jóvenes para que desempeñen todas sus habilidades cognitivas o del comportamiento muy competentes ante este sector productivo tan diverso y así contribuir a orientarlos de manera eficaz en sus perspectivas de vida sin necesidad de imitar a los demás.

Uno de los aspectos más relevantes que requiere el alumno en el aula, es la falta de comprensión que carecen actualmente los maestros sin restarle importancia a la comunicación que los jóvenes establecen como primer característica en una relación, entre estudiante-maestro.

La relación que constituyen en el aula no solo es el vínculo educativo, sino también el comunicativo. El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a partir de que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de enseñanza aprendizaje.

La comunicación entre docentes es necesaria, pues su relación refleja en el mundo escolar la percepción de los otros sistemas sociales: la cordialidad, afecto, tolerancia y disposición deben reflejarse en su actitud diaria frente a los jóvenes, sin dejar de mencionar la comprensión que para ellos es relativa y así dejar demostrar sus habilidades y destrezas mediante innovaciones., por eso la educación más que un espacio de aprendizaje, se ha convertido en un proceso que caracteriza a las personas de igual manera sin atender sus diferencias y características peculiares., busca transformar y es el contexto social quien lo condiciona.

Es fundamental la formación de ciudadanos críticos, participativos e incluyentes con una perspectiva pendiente, basada en proyecciones actuales relacionadas con la comunicación eficaz para poder integrarse con todas sus potencialidades y así poder transformar el mundo en el que vivimos y ellos mismos. De igual manera estaríamos refiriéndonos a ciudadanos que se conozcan así mismo, que conozcan sus limitaciones, debilidades y fortalezas, que tengan conciencia de sus emociones y poder dominarlas y dominarse de sí para entender las relaciones interpersonales complejas pero también como posibilitadoras de punto de encuentro para una vida individual mejor, responsabilizando a la sociedad.

NOTA:
El presente trabajo se elaboro con la colaboración del anuario estadístico del estado de Colima, Presidente Mariano trillo Quiroz del Partido verde ecologista, Lic. Rocío navarro de la Jefatura de servicios escolares del CONALEP, IMSS, Centro de salud, Protección civil, El correo de Manzanillo, Instituto nacional de estadísticas y geografía, Secretaría de salubridad y asistencia por la ing. Silvia Peña, El portal CONALEP 061 y por supuesto el gran apoyo de los alumnos del plantel a los cuales les manifiesto mis más sincero agradecimiento.

http://www.partalconalep061.com/

Modulo 2 Unidad 1 Sem2
Modulo 1 Unidad 3 Sem9
Modulo 1 Unidad 3 Sem10

FELIZ NAVIDAD!!

Amigos...que esta navidad haya sido de mucha paz , armonia, salud, union y sobre todo de muchisimo AMOR.....y que este nuevo año les traiga 12 meses de prosperidad, 52 semanas de elegría, 365 días de éxito, 8760 hrs de salud, 55600 min. de suerte, y 3153600 seg. de amor, que tengan un felíz año 2009.

Sinceramente les desea su amiga K@rl@

Felices fiestas!!!

Mi confrontación con la docencia

Mis inicios en la docencia han sido de gran motivación y entrega personal, pero sobre todo de una constante capacitación y de un gran avance como persona y como profesional y a su vez enfatiza partes fundamentales para mantenerme actualizada y preparada día a día.
Fue en el año de 1989 cuando estudié en la Facultad de Comunicación en la U de C, la carrera de Licenciada en Comunicación social, porque llenaba mis expectativas por las áreas que abarcaba, como son: Publicidad, Fotografía, Televisión, Computación, Turismo, Radio, Etimología y muchas más . Después de 5 años de estudio me titulé y regrese a Manzanillo. Posteriormente me ofrecieron un trabajo en una agencia de viajes “Aeroviajes Manzanillo” que colabore durante 1 año, posteriormente me integre el la “Farmacia Manzanillo” en donde fungía como administradora en la cual me establecí por más de 5 años, después se me brindo la oportunidad de impartir clases en el CONALEP en el año 1999 y desde hace 9 años he sido docente e imparto asignaturas diversas de acuerdo a mi perfil, fue entonces cuando pensé, si podría o no estar enfrente de un grupo, los nervios y el miedo no fueron obstáculo que impidieran el reto y la responsabilidad que había decidido enfrentar.
Fue ahí cuando conocí la docencia y me entregue de lleno a esa nueva labor que me cautivo y me lleno de satisfacciones, ahora mi propósito es un logro educativo, afectivo, evolutivo y racional para mantener el interés necesario relacionado con la calidad educativa. Creo que he avanzado paulatinamente pero con pasos firmes enfrentando nuevos desafíos que se presentan en la vida diaria y en la educación, tratando de mejorar en la calidad que debe aplicarse en la capacitación y actualización de los métodos de la enseñanza.
Las satisfacciones están siempre a la mano y lo vives a cada momento, es grato saber que te has ganado la confianza, amistad de algunos pocos o muchos no importa cuantos sean lo importante es saber que has dado el 100 % de ti.
Desafortunadamente no siempre tenemos frutos, hay temporadas malas, donde la cosecha no es la mejor, de los errores se aprende y yo cometí varios, la mayoría involuntarios, una dinámica o sistema funciona en algunos grupos pero en otros no, a veces es frustrante que requieras un apoyo y no este disponible pero, en fin en nosotros está el sacar adelante nuestra asignatura con diferentes alternativas para que sepan desenvolverse en un mundo en constante cambio y sean personas de provecho.

Mi aventura de ser docente

No cabe duda que la clave para ser un buen maestro, es tener humanidad. Reflexionando a la lectura de “La aventura de ser maestro“.
Es de gran relevancia que adoptemos el saber, saber hacer y saber ser, con los demás, estos criterios nos muestran el contenido real de la docencia, para enfrentarnos a las dificultades con los alumnos y así aprender de ellos, obligándolos a ser parte del sistema o entorno de su personalidad, demostrando que a pesar de ser un docente, no necesariamente tenemos que impactar con nuestra apariencia, o demostrar ser cognoscente en nuestra profesión, sino con acciones escuetamente humanitarias, haciendo a un lado esas fronteras, que no nos permite el acercamiento mas personalizado en el estudiante.
Debemos reconocer, que muy independientemente de ser, todo un profesor cognoscitivo, no debemos olvidar que existen fuertes problemas emocionales con los alumnos, y lo reflejan constantemente en su comportamiento y actitudes hacia los demás., causas más probables pueden ser: la desintegración familiar, la inestabilidad, la economía, la ausencia de cariño y sobre todo., la baja autoestima, que frecuentemente muestran dentro de la clase.
En el aula se manifiesta, cada día más, el desacuerdo y la apatía que existe entre el maestro y el estudiante porque no nos encontramos en la misma frecuencia y creemos que ellos tienen que saber, conocer y hacer, lo que uno como maestro emite .Por lo que es más factible reforzar esa habilidad, para compartir con ellos, un contexto agradable, entusiasta y armonioso, que carece cada vez más un salón de clases.
Por eso, el razonamiento y el diálogo, son las mejores armas junto con el convencimiento de los jóvenes, hacia una vida futura más estable y duradera.
Al recordar toda esta complejidad en el estudiante, recordé que, años atrás, en el 2004, me asignaron un grupo etiquetado como: “Conflictivo”, ya que lo representaban alumnos nombrados “Lideres negativos”, que tenían la autoridad de decidir, que maestro querían que les impartieran las clases y cuales serían las reglas dentro del aula. Para mi fue un reto, ya que me iba a enfrentar a un grupo demasiado astuto, y opté por hacer a un lado el nerviosismo, que de alguna manera existía en mí, y consideré prudente conocer a cada uno de ellos, en una dinámica de presentación, para darme cuenta, a que tipo de razonamiento me enfrentaba. Creo que debo de reconocer, que todos los alumnos, así sean, positivos o negativos, tienen que ser escuchados y aceptados., tener en cuenta que lo que ellos considerablemente quieren es la atención de algunos maestros, y saber que más allá de tomar el papel como docente conocedor, es de gran trascendencia, la interrelación y la comunicación, con el alumno, y poder sobrellevar la confrontación.
La comunicación, adquiere constantemente una mayor fuerza en la enseñanza, con los estudiantes ya que por medio de ella, establecemos una mejor interrelación y ofrecer mejores alternativas, para fomentar intereses personales a cada uno de ellos.
Un docente, tiene que fungir fuertemente como persona preparada en el ámbito emocional, para desarrollar ampliamente sus habilidades, y no dedicarse solo a preparar clases de enseñanza cognitiva…..punto de vista muy personal.
Hasta pronto compañeros y les deseo lo mejor.